人所共知，儿童是祖国的未来和希望，他们的环保意识和行为习惯将决定下个世纪我国环境状况的好球和可持续发展的战略进程。同时，儿童环保意识的增强又会进一步促进当代成人社会环保意识的提高，

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幼儿期的孩子，往往被认为是无忧无虑的，其实在他们的内心世界里也会有焦虑、惧怕、不安;而其中的一部分孩子非凡是大班阶段的孩子，还不同程度地受到自卑感的困扰。

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幼儿园主题活动是“二期课改”新教材实施的主要形式，能满足幼儿喜欢尝试、喜欢发现、喜欢以各种形式来探索环境和表达自教师的欲望，激发幼儿主动学习的爱好，

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随着幼教改革的日益深入，幼儿教师和研究者越来越认识到家园沟通所创设的中间环境对幼儿的发展至关重要，各类幼儿园都非常重视家长教育和家园共育工作。

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家园共育是促进实施婴幼儿个性化的发展基础。促进儿童发展，离不开“微环境”，微环境质量的高低往往在很大程度上决定着儿童的发展方向、速度和水平。这就要求教育者优化儿童成长微环境，

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孩子从小吃饭就令人头疼，从不到 1 岁开始吃半流食起至上幼儿园的头半年，没有哪一顿饭是自己痛痛快快地吃完的吃饭时他东张西望．拿起筷子戳戳这，捅捅那儿，要不然一边吃一边在桌上开着小汽车，

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“自主地选择各种材料，器具和多种形式进行表达和创造”。本学期我们课题组从四个方面进行了渗透式科技在运动中的实践研究：一是开发自制运动器械，二是挖掘生活中的运动器械，

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家园合作、家园共育在现代幼儿教育中的呼声越来越强烈，对于该方面的研究近来亦是成绩斐然，而且这种合作意识也为家长所欣然接纳并在实际教育过程中密切配合。

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随着教育观念日益更新，幼儿园教育与家庭教育相互支持配合已成为幼教工作者的共识。几年来，我园的家庭教育工作以实施我园“科技启蒙教育”特色课程为中心，

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两年中，在这样家庭化教育的环境下，我和孩子的友谊、情感与日俱增，我们象父母、兄妹一样相处，大家爱讨论，爱"侃"各种各样的问题，而不少教育目标也就隐潜在其中。

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实践中我更充分认识到我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标——孩子健康地成长，现在，随着形势的飞速变化，家长教育知识的不断丰富，使得他们对教育的需求越来越多，越来越高，

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家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节。孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同愿望。尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，

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和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大环境，如何充分合理地运用家园的共同教育资源，帮助孩子拥有更好的发展环境，是教师面临的一个重要的问题。幼儿园的工作需要家长的支持、配合、理解，

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“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构，因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，

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当孩子走出幼儿园的大门跨入小学校门，从小朋友成长为小学生，是人生中的一个转折点。为了让孩子更好地适应高速度、快节奏地小学学习生活，我们老师根据小学与幼儿园的差异性，

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说起幼儿教育这个话题，也许有的家长认为，孩子还小，没有必要对其进行什么教育，只要让孩子吃好玩好就行了。还有的家长会以为这是幼儿园老师的工作，只要把孩子送到幼儿园，

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家园共育是幼儿园教育的重要组成部分。纲要明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切结合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

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家庭是社会的细胞，家庭教育是基础教育，它对幼儿的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。“教育必须从出生开始”，亲子教育越来越得到家长和社会的重视，

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我班新来了一位小朋友叫瑜瑜。其他都很能干，就是吃饭特别得慢，每天总是吃到最后一个，别的小朋友都到室外玩了，可她还在慢吞吞地吃着。那天瑜瑜的妈妈跟我说：“老师，我跟她说好了，

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幼儿园的教育教学活动也在随着新的教育理念的改变而改变着，老师们也在不断的学习，不断的接受着新的教学形式。让孩子们在各方面都得到发展、培养和锻炼。

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幼儿园教育工作中家长工作非常之重要，班上一位幼儿刚入园的时候由于还没适应幼儿园生活，哭闹着不肯上幼儿园，老师进行电话询问情况，家长反映孩子不想来就让他不要来了，

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家园共育，做好沟通。可以毫不夸张的说，人人都明白的道理。可是如何做好家园共育，如何沟通，有时还是会困惑我们的老师们。目前，我们与家长的联系方式增多，沟通渠道也不少，

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我园自2000年开展“绿色教育课程研究”实验，构建以“主题”形式呈现学习内容、以“绿色教育”为特色的园本课程以来，越来越深刻地体会到幼儿园、家庭、社会三方面协同教育的重要性。

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著名心理学家Erik Erikson的社会心理学发达理论把人的一生按照心理的成长发育分为8个阶段。其中出生后到一周岁左右为第一阶段。

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家园合作是促进孩子健康和谐发展的一个重要手段和途径，在这方面，家园双方应通力合作，共同促进孩子的健康发展。那么，为了更好地促进孩子的发展。

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