儿童素质整体性与学前素质教育整合性特点

孩子们是祖国的未来,更是21世纪的主导者,对于这个竞争的未来社会,他们要学会做人,学会生存,更要学会创新.这对于学前教育来说是个不可避免的挑战。

《教育学》中认为，素质是人在先天生理的基础上后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特性及其基本的品质结构。而学前素质教育是指通过各种教育途径与方法对幼儿的道德素质、智力素质、审美素质、人格素质、角色素质、劳动素质、创新素质的教育与培养。

创新教育是指教育者抓住幼儿好奇好问的年龄性格特点,采用正确的教育手段,实施有效的教育策略,从而培养幼儿的创新意识,开发幼儿的创新能力。

创新才能被看作是一个人最有价值的一种能力体现。通过创新才能是人形成自己独有的特色，使人更快地做出与众不同的成绩，并能在原有的基础上不断突破自我、超越自我，获得更高层次的发展。可以说，卓越的创新能力充分体现了一个人发现问题、积极探索的心理取向以及善于把握机会的敏锐性。创新教育是幼儿素质教育的一个分支,在幼儿素质的发展中,创新素质逐渐被教育者看作是各种素质教育的核心与灵魂。它的时代价值显得越发突出和重要,幼儿教育实施创新教育的开端，其改革目标更须定位于成为“培养创新精神和创新人才的摇篮”。幼儿园实施创新教育主要强调培养幼儿的创新意识、创新精神，是每一个受教育者自身的主体地位、主体力量都得以增强，使其生命的活力得以充分的发挥，创造的潜能能够充分开发。

创新教育是以培养创造性人才为目标的教育，它要求在注重基础知识教学的同时高度重视创新能力的培养。而创新能力是存在于主体之中的本质属性，受人的年龄、个性、受教育程度等诸多因素制约而表现出不同的层次。因此，我们必须针对教育对象的身心发展特点，进行适应性的创新教育，根据幼儿的身心发展特点和水平，以及为他们未来的创新活动打好基础。

实施创新教育，提高幼儿的素质具有重大意义，具体内容如幼儿教育实施创新教育的开端，其改革目标更须定位于成为“培养创新精神和创新人才的摇篮”幼儿园实施创新教育主要强调培养幼儿的创新意识、创新精神，是每一个受教育者自身的主体地位、主体力量都得以增强，使其生命的活力得以充分的发挥，创造的潜能能够充分开发。创新教育是以培养创造性人才为目标的教育，它要求在注重基础知识教学的同时高度重视创新能力的培养。而创新能力是存在于主体之中的本质属性，受人的年龄、个性、受教育程度等诸多因素制约而表现出不同的层次。因此，我们必须针对教育对象的身心发展特点，进行适应性的创新教育，根据幼儿的身心发展特点和水平，以及为他们未来的创新活动打好基础。实施创新教育，提高幼儿的素质具有重大意义。

学前儿童的素质先天性、自然性更强些, 首先应该为幼儿的创新性思维发展创造一个民主、和谐、宽松、自由的教育环境，使他们能够在民主自由的家庭或教育机构氛围中，大胆思考，勇于标新立异，敢于突破传统思维模式的束缚，并获得家长和教师的支持与肯定。幼儿和教师建立起一种平等、信任、理解、尊重的和谐师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能够有效地激发幼儿主动积极地参与学习和活动过程。

有这样一个案例,在一次美术活动中，一位幼儿按照教师的示范画，画了一个苹果后，就把整个苹果都涂上了蓝色，教师马上责问：“你见过蓝色的苹果吗？没看见老师涂的是红色的吗？”幼儿惊慌地说：“故事里有毒的苹果是蓝色的。”但再看看教师严肃的脸，幼儿茫然地点点头，表面上这是老师要求幼儿学习范画,却扼杀了孩子的创新思维和活动中自主,轻松,和谐的气氛环境. 久而久之使他们变得谨小慎微，懒于动手，疏于尝试，以致性格闭锁，泯灭童真。教师一定要转变教育观念，确立幼儿学习的主体地位，创设轻松、和谐的气氛，并根据幼儿的年龄特征和不同发展水平，提出不同的要求，而不是追求整齐划一。

根据学前儿童素质的整体性与学前素质教育的整合性特点, 一些教育家、心理学家基于对儿童整体发展的认识，提出了培养“完整儿童”的教育理念，而培养完整儿童就需要教育者通过组织各种教育区域活动来完成,让幼儿成为体、智、德、美”全面发展，认知、情感、社会性及个性和谐发展的儿童。

学前儿童处于人生的开端时期，是一个软弱、脆弱的个体，又是一个有巨大发展潜能的个体。同时也是智力发展最迅速的阶段，在这个阶段中，幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，并充满着对丰富多彩世界的美好幻想，他们会以自己独特的观念去探索认识这个世界。曾有这样一个事例：一个孩子觉得下雨打伞容易把下面的衣服打湿，而穿雨衣又容易把水淋到鞋子里面，于是，他想出上面用雨衣，下面用伞的组合法解决了这个问题。又如，我们给孩子讲《乌鸦喝水》的故事，可以启迪孩子：当自身的器官不能用来直接达到目的时，如何去凭借智慧达到目的。幼儿所具有的这些天性，正是发展创新素质中的关键要素。

学前素质教育是在实践活动中进行的,儿童身体、心理素质不仅在活动中产生的、发展的，而且是通过活动表现出来的。儿童的日常活动、游戏、劳动、以及交往活动等是素质教育的主渠道。儿童正是在活动中体验、操作、发现、探索的。所以教育者应该以引导者,观察者的身份参与到幼儿的各项活动中。

因此，早期教育对培养幼儿创新素质教育是一个至关重要的阶段，而培养幼儿创新素质教育的意识、能力和个性等的决非轻而易举、一蹴而就，创新素质教育必须从幼儿时期开始实施。只有从作为创新素质教育源头的幼儿抓起，才能培养出高素质的人才，才能使一批又一批优秀而年轻的创新人才脱颖而出，才能为国家创新体系提供充沛的后备力量与不竭的发展动力，使我们的民族永立世界民族之林。