我们的中小学教材到底出了什么问题？

刚刚过去的一年里,中小学教材一下子成为社会各界争议不断的热点。先是2009年总理在北京听课时发现了地理教材中的错误，随后是去年上半年鲁迅文章大量撤出教科书。同时，各种版本中小学教材中存在的违背常识、明显编造的问题被不断揭露出来。与之对应的，是民国时期小学语文教材在市场上畅销，受到家长的追捧。

　　中小学生教科书（图片来源：亲贝网资料图）

中国教科书的现状

2010年年底，这股对教材的批评浪潮达到顶峰，某民间学术团体强烈批评我国中小学语文教材存在四大缺失：经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失。有人甚至提出，目前教材内容对孩子成长比三聚氰氨毒奶粉还要有害……

客观地说，我国的中小学教材内容改革并没有落后于国家整体教育改革的步伐。但是，很显然，社会民众的要求,特别是大家对于以人为本、高质量教育的追求，已经远远超过了社会现实所能提供的。

认真反思一下，教科书自古一直是我们的教育体系和教育文化中很核心、很关键的构成部分。从我国古代孩子们读《三字经》、《百家姓》开始识字启蒙，青少年研习四书五经以应科举选仕，多年来家长们一直督促子女熟读唐诗三百首以能出口成诵，各阶段教育几乎都是围绕一本（些）经典好书展开的。

新中国建立以来，广大中小学乃至大学的课堂上，教科书也有着不可替代的重要作用。围绕一本事先选定的优秀课本，老师教之、学生学之、期末考之几乎构成了我们课堂教学的主线。其中，那一本教材自然而然地处于核心地位。很多时候它是学生课上课下学习的主要信息源。政府在学校教材编写和供应方面也投入了很多的精力和财力。

我们多年来的做法有什么问题吗？什么样的教材才算是好教材呢？我结合自己在国外研究生学习的经验，谈谈美国大学是如何选择和使用教材的,或许能对国内当前的热论有一些启发。

美国教学的启示

美国的大学课堂，尤其是文科院系，几乎没有使用一本指定教科书的做法。课堂上使用什么样的教学材料，基本上是由任课教师设计和决定，当然课程教学方案也要事先经过学校有关部门审核。教授指定学生学习的通常是一堆书，少则三四本多则七八本，而课堂上还要阅读大量的材料，其中不少是近期发表的期刊论文，因为期刊论文往往是一个专业领域最新近的研究成果。通常一个学期18周，第一堂课老师就要发一个课程大纲(syllabus)下来。教学目的、目标、要求和各周的学习内容和作业任务，上面都会明确列出来。每一周的学习任务大多围绕某一个专题挑选一些著作章节和数篇论文，学生要在这一周上课之前全部读完看完，然后上课来参加讨论交流。课堂上发言、全体或分组讨论，课后写作业，都是基于阅读材料上的内容。而讨论表现和作业都要算进期末成绩中。

这些学习材料的选择通常是按照任课教师的教学和研究经验，有时是其他教师或学生的推荐列出来的，大多是新近出版的一些著作，每一个学期都会有一些调整或更新。一个学期下来，每个学生手中都是厚厚一大本学习材料，用一个穿孔的大夹子夹好。除了一些统计学方法的课程，几乎从来没有像我们国内这样的一本教科书一个学期教学到底的。