病例分析:天才是病吗？

小华心不甘情不愿地被妈妈带来看儿童精神科门诊。8岁的小华外表看起来并没有什么不对劲，不但脸色红润，身体强壮，表达能力也非常强，对医生的问题回答得头头是道。从对答中发现他上个学期是班上的第三名，可见他十分聪明。问小华知不知道妈妈为什么会带他来看门诊？小华显得有点难堪，在医生的期望及母亲的严厉眼神下，小华不得不承认自己在家里一再偷钱，在学校又常常捣蛋，使老师相信小华可能有些行为方面的问题，需要医生特殊的治疗。

但是，小华在描述的时候，表示自己实在冤枉，因为他认为所谓的偷钱不过是在家里“拿”了妈妈的钱罢了！尤其近来妈妈为了防止小华偷钱，一再地换新锁。但是这些新锁不到半小时又会被他打开。想想花了那么多功夫打开了锁，不拿一点钱实在说不过去，只好随手又“拿”了一点钱。当然这些钱转眼间就在附近百货公司的电动玩具部花掉了。这回事后，他老老实实地向母亲招认，没想到居然会引起那么大的震撼。至于在学校捣蛋的事，小华更不觉得自己有错了。因为每天在课堂上所学的东西，他随便看两眼就已经学会了，有的时候甚至觉得老师写在黑板上的题目实在太简单，做起来没有意思，反倒是故意地错一两道题，还可以引起一点儿比较有趣的小风波。虽然有的时候会挨一两下打，但总比整天一成不变地坐在那个固定的位置上有意思得多。如果再没有机会，他只好丢丢纸条，踢踢前后的同学，拉拉别人的领子，甚至弹个橡皮圈打到别人的屁股上……就这样，小华被看做班上的问题儿童。

在上述的言谈中，医生愈来愈觉得小华是个过于聪明的孩子，甚至怀疑他可能是个天才。当然，天天跟小华生活在一起的母亲也曾经考虑过这个问题，因此最近为了排解小华这些过剩的体力与能力，已经开始额外地教他学英文。她发现小华的理解能力特别高，在短短的半年中，小华已经念完了初一的英文课本，现在正准备进行初二年级的课程。

随着上面的陈述，刻画出了一个更明显的轮廓，医生决定先让小华做个智力测验。果然不错，各种鉴定都证明小华的一切反应非常优秀，很多概念理论能力已达12岁以上的孩子，再仔细地评估，发现他智商高达157。换句话说，小华是个典型的天才，或许我们应该称小华得的病是“天才病”。

天才怎么会是病呢？有没有方法可以补救？补救之道又如何？似乎有待我们大家共同去努力。忧喜参半的小华妈，临走前不得不叹息，多盼望小华不要那么聪明，因为在以往几年里，她实在受够了孩子的折磨，在未来漫漫的长路里，还不知肩头上的担子会有多么沉重。她既希望小华将来能被培养成一个真的天才，又非常担心，因为管教的不当，以及现行的教育制度，会使得小华由问题儿童变成问题青少年，甚至“问题成人”。最起码她已经开始忧心，不知该如何使小华偷东西、捣蛋的行为在短期内消失！

病例分析:

智商高的儿童，通常是指一般韦氏智力测验智商在130以上者。这种孩子往往在反应、学习以及体能上的表现都特别优异。但是，目前一般的学校教材都是为智商在100~120的儿童预备的，因此在现行的体制下，这些高智商儿童对于所学的东西，势必轻而易举地应付自如，并且还有余力再多学点新鲜的东西。若是不能适度引导这些天才儿童，发展其智能之所长，常常会使他们在不知不觉中慢慢地走上歪路。就像小华，老师上课教的课程他只要随便看看听听，就已经懂了，每天的作业也能很快地做完，以致别的同学还在埋头苦读的时候，小华已经没有事情好做了。他既没有新的内容可以学习，又不允许他自由活动，只好自己制造一些新奇的花样来玩玩，当然捣捣蛋就成了在班上惟一的消遣。长久下来，他必然成为老师及同学眼中的坏孩子。假若老师逼得紧一点儿，他可以在班上名列前茅，但是稍有疏忽，他就可能因顽皮过度延误了课业，而出现成绩忽好忽坏的情形。功课如此的不稳定，自然更增加老师的苦恼与困扰了。

在我们现阶段的教育制度下，所谓的品学兼优的好学生常常指的是不吵不闹，甚至失去了孩子的天真活泼而只知道好好念书，考进前三名的好学生。小华当然达不到这种“品学兼优”的标准。至于回到家里，因为在小家庭中，父母都忙于自己的事业，也不可能天天花许多时间来观察、教导他们这个天才的孩子，即使为他预备游戏及玩伴，对小华而言可能都因太简单幼稚而引不起他的兴趣，小华只好自己想些把戏来博得父母的注意。很明显，开锁与偷钱就成了他与父母斗智力的方式。

在与医生交谈中，小华清楚地提到，毎次做了坏事后自己也觉得不太应该，但是等到接受了责打与处罚以后，反倒觉得安心多了，好像已经为自己的捣蛋付了应付的代价似的。换言之，在这种情况下的处罚，不但已经达到吸引父母关注的作用，也减少了自己的罪恶感，这岂不等于鼓励小华下次继续捣蛋及做错事吗？如此恶性循环，就好像滚雪球，愈滚愈大，加速小华成为一个问题儿童以致问题青少年甚至问题成年。由此看来，对待小华这样的孩童，以正面的鼓励代替处罚才是可行之道。

或许大家会认为小华是一个特例。但就美国的资料显示，目前美国15岁以下的儿童，智商在130以上者占2.2%，国内虽然没有类似这种大规模的统计，但就一般精神疾病的流行率与国外类似的情况看来，我们相信有关天才的统计数字与国外应当也没有太大的区别。我们怎能再忽视这些不算少的“大众”呢？所谓对高智商的教育，并非一蹴而就。在今天，若是没有开始计划一系列特殊的教育方式，相信在20年后，我们仍然拿不出一套可行的办法，只不过是在社会上又多了一些智慧型的青少年帮派及犯罪方式。

所以，就小华这个例子，医生除了鉴定出小华是个天才以外，实在也拿不出什么有效的措施来配合他现在所必须接受的教育方式，只能建议小华的母亲不要再教小华英文，最好让他学学法文、德文或艺术等这些以后在正规教育里学不到的东西，或是学一些永无顶点的学识。否则，当小华13岁时英文已经到了大学的程度，还要强迫他坐在教室念ABCD，实在是件很不合理的事，只会更增加他继续在班上捣蛋的机会。

当我们大家欢喜地迎接一些美国华裔的天才回国时，似乎更应该注意自己家里那个小捣蛋，他可能正是另一个被埋没的天才。多盼望在我们社会逐渐进步的今天，不但能够照应一些可怜的低能儿，也能重视这些格外优异的天才。