且听专家说 幼儿教育中你不知道那些事

孩子要不要上学前班？要不要提前认汉字学算术？要不要报兴趣班特长班？如何做好幼小衔接，且听专家的说法家长焦虑幼小衔接。

“我刚给儿子报了暑期班，补一补语文和数学，你报不报？”6月13日下午，赵欣（化名）在幼儿园等着接儿子时，问另一位家长。

赵欣儿子今年6岁，上幼儿园大班。“声母韵母刚学完，数学还在20以内的运算，上了小学肯定跟不上。”她决定在小学前的这个暑假给孩子突击一下：“上完中班后他们班就有五六个孩子退学上学前班了，春节后又有三四个孩子转走了，再不上就赶不上了。”

如此焦虑不少幼儿家长都有。对此，太原师范学院学前教研室主任康建琴给家长们分析：“上了小学，孩子上课听到的都是自己会了的知识，他会认真听讲吗？能养成好的听课习惯吗？等两年后，他开始学习新知识时，学习习惯已基本形成，再想纠正恐怕很难。”

“家长对于幼小衔接的心态，一是着急焦虑，把小学教育下移，挤占学前教育，是因为他没有认识到学前教育的价值；二是有些认识到了，又担心升了小学跟不上，还有的家长担心孩子心理受挫。这些都是家长的多虑。”山西省康乐幼儿园园长郭晚盛说。

学前教育有三价值

“学前教育的最大特点是为未来打基础，这个基础在地下，眼下看不见，但楼能建多高，取决于地基打了多深。因此，学前教育比其他阶段教育重要得多。”

郭晚盛认为，学前教育价值主要体现在三方面：

首先是促进脑细胞发育。大脑的发育约在10岁前结束，学前教育阶段脑容量还在发育过程中，可以继续开发，要通过各种活动促进大脑发育。

其次是培养习惯。孩子从一张白纸到养成某些习惯，这个过程并不痛苦，这些习惯对其一生都起着至关重要的作用。这些作用更多会在将来的工作、生活中体现，比如这个孩子坚强那个孩子不坚强，幼儿阶段在父母呵护下差别不大，但在其一生中影响却很大。

第三是刺激潜能。人有各种潜能，在关键期刺激要比过了关键期刺激事半功倍，甚至有些潜能错过关键期就错过了，可能以后都不会再有这种能力。幼儿阶段通过丰富的刺激，各种潜能都开发一点，将来条件合适时就能迸发出来。

如果学前班、特长班教育符合这三大价值，可以随便报，否则就没必要。”郭晚盛说，幼儿阶段的健康、语言、科学、艺术、社会五大领域教学，不是以掌握知识为主，不是追求短平快的技能训练，而是激发孩子的兴趣、好奇心和探索未来世界的渴望，在此过程中刺激大脑发育，开发各种潜能。

遵从身心发展规律

“学前教育与基础教育的区别，在于它是前基础教育，‘前’就是还不能学习知识，只是为学基础知识做准备。”郭晚盛说。

为什么不能学习知识？康建琴从幼儿的生理和心理发展规律方面进行了分析。

“幼儿的身体发育还不成熟，比如神经系统中，抑制弱于兴奋，就是兴奋性比较强，所以好动，如果幼儿园小学化，长时间让孩子端坐静听，就不符合身心发展规律。而且，幼儿的骨骼还比较稚嫩，容易变形，长时间静坐尤其是姿势不良，会影响骨骼发育。因此，幼儿需用活动的方式学习，要让他们动起来。”

认知的核心是思维，而幼儿的思维是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚未形成。因此，幼儿认知是以无意注意和无意记忆为主，这种“无意”是凭借孩子对事物本身的兴趣来进行的，在该年龄阶段，感兴趣的东西都是形象、生动、直观的，而非抽象的。数字、汉字、拼音等都是抽象的，需要孩子进行有意注意和有意记忆，不符合年龄特点。孩子到六七岁时，思维才开始从具体形象向抽象逻辑发展。

“而且，幼儿的发展不仅包括认知的发展，还包括情感、社会性和个性的发展，且后者更重要。孩子有了良好的情感态度和个性品质，包括学习的习惯、兴趣、态度等，才能拥有可持续学习能力，才能对成长和发展起到重要作用。”

康建琴表示，幼小衔接最关键的就是要进行科学保教，不能拔苗助长。

做最有价值的事情

“我家孩子5岁开始学小提琴，现在能拉好几首曲子。”圆圆妈很自豪。

小虎妈也骄傲：“小虎《三字经》背得滚瓜烂熟，现在在背《大学》。”

“豆豆学到100以内的加减法了，汉字也认了300多个。”豆豆妈不时在朋友圈晒女儿的数学和汉字作业。

专家认为，急功近利地提前灌输知识、训练技能，反而可能伤害到孩子。郭晚盛分析：“为什么幼儿园环境装饰要色彩斑澜？为什么蒙特梭利教具会有大小方圆胖瘦各种形状？因为幼儿的一切学习都需要用眼看、用手摸、用耳听，这时你教他1+1=2，他也能记住，但他的大脑发育还没到抽象思维阶段，他不愿意听，结果可能会厌学，会不喜欢老师和学校。”

“教育讲的是科学性，科学性就是做最有价值的事，不是说其他事不应该做，而是要明白先做什么。不是说拉小提琴、背诵等不应该做，但这些技能需要时间训练，幼儿的时间就那么多，用很长时间训练一种，其他很多种潜能可能就失去了发展机会。”

“家长应多了解幼儿阶段和幼儿教育的特点，家庭教育在内容上主要是行为习惯的养成，在方法上则必须是做好榜样和示范，在熏陶中教育，行不言之教。”郭晚盛表示，学前教育与基础教育的教学目标、方法、管理都不同，所以孩子会有不适应。幼小衔接，衔接的不是具体知识，而是在教学目标、方法、管理上，幼儿园大班有点小学倾向，小学一年级有点幼儿园倾向，让孩子们有一个渐进式适应过程。此外，还有学习习惯、生活自理能力、跟陌生人打交道等方面的衔接适应等。