孩子看爱国历史片无动于衷并非不爱国

学校为纪念抗日战争胜利演出话剧 《王二小》，当日本兵抓住王二小时，老师们觉得很紧张，小学 生们却觉得日本兵滑稽，嘻嘻哈 哈地笑起来。上海的一位小学老师说，看电影《邱少云》之后， 有的小学生认为邱少云牺牲太傻，不会灵活机动地保全生命。 还有个小学生，看完学校组织的 电影《列宁在1918》之后，在 观后感中写道：“我终于明白 了，列宁是科学家。”

哈尔滨的一位中学老师的儿 子上初一，家里人一起看电视， 看到解放军的节目他就要换台。 这位老师说："没有解放军能有 咱们今天的幸福生活吗？“没想到”乳奥未干"的儿子居然说： “没有解放军怎么样？假如当年 把咱们划给美国，现在咱们也能 跟香港、台湾一样富！ ”

郑州的一所中学，组织学生 看电影《刘胡兰》，当刘胡兰大义 凜然地走向铡刀前，自己躺下时，老师们都激动得流了泪，但学生 们很少有流泪的，有些学生还鼓起了掌其实是喝倒彩。电影院 里的一位成年人气愤地说：“现在 的学生怎么是这个样!”

这些例子代表了当前一部分 少年儿童的心态，反映了他们的道德判断、道德情感和审美体 验。对孩子的这些看法和行为， 有些家长不知所措，他们说： “现在的孩子真让人弄不懂！“ 有些家长觉得，孩子们这样说， 这样做，说明他们的思想“倒退 了"。50—60年代，学生集体看一部彩片，看到激动处，全场 哭声一片。那时，人们对“人民 子弟兵”是何等热爱！对“美帝国主义”是何等憎恨！现在的孩 子究竟是怎么回事？他们的认识 和情感出了什么问题？他们为什 么如此无动于衷，如此难以被感 动，如此糊涂，又如此的"铁石 心肠”呢？

孩子们的思想真的倒退了 吗？亲贝网（http://www.qinbei.com/）专家称，虽说他们的言行不一定正确，但如果从积极方面 来看这些例子，这体现了一种勇敢的 自主性和独立性。的确是"心里怎么 想，嘴就怎么说”。

然而，我们还必须对孩子们的言 行作出冷静的解释。我认为上面举的 例子，反映出当前的少年儿童对历 史、对英雄、对政治事件的一些不理解和误解。 ^

革命战争时期的历史，离现代的 少年儿童确实有些遥远。在50—60 年代，革命刚胜利，无论是解放战争 还是抗美援朝，都好像发生在昨天， 在那个时期出现的英雄人物体现了当 时的时代精神。当时青少年熟悉抗日 战争、解放战争、抗美援朝，就好像 现在的青少年熟悉改革开放、香港回 归、三峡工程这些事件一样。

这里有一道"代沟"。成年人因 为过去所受的教育，对英雄刘胡兰、 邱少云这些人物的事迹有很多了解， 形成了固定的认识，因此会产生与此 相应的情感反应。而青少年则不然， 他们对发生在半个多世纪前的历史背景不太了解。今天他们看《刘胡兰》 时喝倒彩，是因为他们觉得：“你看 演得多假呀！“他们有自己的是非、 善恶和审美标准。我们成年人看了许 多像《钢铁是怎样炼成的》、《靑春 之歌》、《野火春风斗古城》这样的 书，而青少年看了许多金庸、琼瑶的 小说，两代人在不同阅历，不同背条 下对是非、善恶、审美所形成的评判 标准肯定会有差异。假如他们钦佩刘 胡兰，没准儿因为他们把刘胡兰看成 了金庸小说中的一位仗义大侠。

小学生看到日本兵抓住王二小哈 哈笑,说邱少云不懂得自我保护,都说 明他们历史知识的缺乏；对现在的小 学生来说，提到日本，他们知道更多 的，是现代化的、发达的日本，是日本 的家用电器。对凶残的日本兵,对那场 侵略战争,他们没有任何感性认识,知 之甚少。看到舞台上的日本兵，他们恨 不起来；对王二小的命运,他们因为不 知背景而缺乏认同感。他们以看动画 片、看相声、小品的心态看这台严肃的 话剧，加上"日本兵"的演技较差，（因 为他们本身也是同龄的学生）就哈哈 笑起来。这也从某一个方面表现了他们的幼稚。

埋怨邱少云不会保护自己的 小学生，用意真是一片善良，他 多么希望邱少云既能完成任务， 又能好好地活下来呀！但他不能 理解当时的具体情况，敌军离他 们很近，为扑灭身上的火，就必 须做出大的滚动动作’而这是不 可能不被敌军发现的。如果给孩 子解释清楚，他们大概就不会这 样想了。

初一学生对解放军，对美 国、台湾、香港这些重大问题的 判断，反映了他们在历史观方面 的幼稚和无知。这些极其复杂的 历史、政治问题，被他们极度地 简单化了。1994年我在荷兰莱 顿大学访问了半年，那里有一个 在国际上很有名的汉学院，是欧 洲研究中国问题的中心。在那半 年期间，我曾经接触过来自荷 兰、英国、美国的一些汉学家。 当我和他们讨论起关于中国、台 湾、香港问题时，发现他们的说 法颇有见地。他们中几乎没有人 认为，如果当初国民党战胜共产 党，中国现在会像台湾、香港 样富裕。他们认为，治理整个中 国，和治理小小的台湾岛和弹丸之地的香港完全是两回事。如果 美国不向台湾倾注人均超过苏联 提供给中国成百上千倍的援助， 如果中国不犯像大跃进、人民公社、文化大革命这样的错误，结 局和现在会完全不一样。他们举 印度的例子为佐证：印度当初是 跟着美国跑的，朝鲜战争还派了雇佣军参加联合国部队，但它的 经济现在怎么样？对这样大的国 家，美国援助不起，而且，假如 它没把你列入它的战略规划中， 它也不会给你什么根本的援助。 再说，靠别人施舍活着，总得看 人家脸色。如果我们把这些道理 讲给孩子们听，他们会怎么想？ 我们一方面要鼓励孩子独立 思考的精神，另一方面要多给孩 子讲点儿历史’讲点儿有根有据 的道理。孩子是讲理的，觉得有 道理的话，他们听了就服气。