现在平均家庭拥有的子女数较以前有了很大的减少，有子女数1-2个的占到家庭总数的95.65%，这样，溺爱孩子的现象也日益明显，成为育儿上不得不讨论的问题。
对于0-3岁特别是己经具备了一定行动力的2-3岁的儿童来说，活泼好动才是其本性，是一个发育健康的儿童的标志。他们处于对这个世界的好奇而大胆探索的阶段，
每个父母都想给孩子一个舒适、温暖的成长空间，但是，每天要照顾家中精力充沛的孩子，还要兼顾家庭里外诸多事务，往往会感到筋疲力竭，
目前我国绝大多数中小学都已升展了相对全面的课程，包括德智体美劳等，有的还开了音乐等课程，但是几乎都没有开教育学心理学知识。
有56.37%的农村母亲认为孩子在0-3岁这个阶段还太小根本听不懂大人的谈话，因此在平时与人谈话或者做事时很少顾及到孩子的感受或反应，也很少注意与孩子的沟通，
有的同学说，我曾不止一次地订过学习计划，但是很少能按时执行，反而对自己越来越没信心。订了学习计划却不能执行，这是令很多同学都头痛的问题，为什么会这样呢？
家庭的教育对孩子一生都有着深远影响，这种影响往往是在孩子幼儿时就己不知不觉中形成，无形中塑造着孩子的性格和行为方式。
有一位心理学家曾经这样描述一位女孩听到爸爸妈妈不断争吵时的情形：你在你的房间里放松地阅读着杂志。在房子的另一头，你听到爸爸妈妈的谈话。
笔者从事幼教工作多年，通过调查、观察我发现：很多幼儿园环境布置表面看来整齐、美观，有的甚至花里唿哨，很具有观赏性，但实用价值不高。
假如家长每天都能与老师进行简短的交流，并对孩子当场进行表扬，孩子就会认为：“在家和在园一个样”。假如家长能够经常关心孩子们班里的活动、教学内容和要求，
对小年龄的孩子发生冲突或大年龄孩子自行解决不了时适用，使用“赠物求和法”的孩子，说明他善于动脑筋想办法，但是一定让他明白，这样做会使对方贪图便宜，
父母对小儿期望过高：当前“望子成龙”的父母很普遍，时常超过小儿的实际可能和兴趣给小儿施加学习压力，上各种辅导班如书法、舞蹈、外语等，使小儿经常处于紧张状态，
幼儿教育不能将识字和写字作为这个阶段语言文字教育的终极目的，片面把追求识字多少和写字好坏作为衡量幼儿智力发展和学习能力的高低，这种想法是错误的，
环境具有无声的育人作用，良好的环境起到陶冶性情、启迪智慧的作用。家庭环境的布置不但要整洁、舒适、温馨、优雅，还可以具有激励作用。
其实对小小孩而言，尽量别让他轻易从餐桌下来。至于大一些的孩子，可以让他知道现在是用餐时间，若他想玩玩具必须先吃完饭。
孩子们的学习成绩、生活能力，这一切显然不能仅凭一次的考试成绩来衡量或评定。可问题在于，很多时候孩子偏偏受这一纸考卷的约束。
的家长怕孩子因为家长的支持而娇纵起来，所以听到这种情况直接说一句“老师怎么会有错，你自己好好认识错误”；也有家长听到孩子受委屈就不冷静，
只要孩子上了学，一定就会有家庭作业，有些孩子做作业只是为了完成任务，胡乱写一通。作为孩子的父母，应该教会孩子对自己做的家庭作业要负责。
在对待犯了错误的幼儿时，一些老师不无得意地说：“除了用话吓吓他们，我从来不体罚他们。”他们没有意识到自己已经对幼儿实施了暴力。
我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出了幼儿园教育内容的"全面性"、"启蒙性"和各方面的"相互渗透"，反映了新的幼儿教育课题整体观念的导向。
“教育是一项工程。”由此衍生的话不少，例如“系统工程”“全民工程”“社会工程”“世纪工程”，无一不是强调教育的重要性及其受外界环境影响的程度，
当父母寄希望于孩子立志成为科学家、文学家、数学家、明星、政客，等等之类的“理想”时，可曾问过孩子：快乐吗？如果要用孩子的幸福与健康，换取所谓的成功将来，
作为一所以“艺术教育”为特色的幼儿园，在以往的艺术活动中，我们一直存在着“重技能轻情感”、“重教师轻儿童”的现象。教师在儿童艺术活动中，
回归生活、关注过程、加强整合、注重选择作为二期课改新教材的主要特点，凸显了一切以幼儿发展为本的宗旨，更引领着我们教师转变观念、突破创新。通过学习，
亲子活动，是根据教育对象的成长特点和需要，在专业人员指导下，由孩子和他们父母或看护者共同参与的一项具有指导性，互动性的活动。
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