语言是人们进行交流和沟通的工具，它是人类最独特的能力，它的发展对幼儿的将来起着极为重要的作用。让幼儿在运用语言的过程中学习和发展语言，是我们语言教育的意义所在。

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心理学研究证实：情绪、情感对学前儿童的心理活动和行为的动机作用非常明显。情绪、情感直接指导着学前儿童的行为，愉快的情感往往是他们愿意学习，不愉快则导致各种消极行为。

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阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好预备，

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在数学活动中，“操作法”是幼儿探索知识，寻找知识之间联系的有效方法，这是一个引导幼儿探索的过程。这个过程幼儿必须动手动脑。因此，在数学活动中，教师必须更好地运用“操作法”，发挥幼儿的主体性，使“操作法”发挥最佳效果。

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在数学活动中，“操作法”是幼儿探索知识，寻找知识之间联系的有效方法，这是一个引导幼儿探索的过程。这个过程幼儿必须动手动脑。因此，在数学活动中，教师必须更好地运用“操作法”，发挥幼儿的主体性，使“操作法”发挥最佳效果。

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数是抽象、概括的。幼儿处在直觉行动思维阶段，逻辑思维能力差，他们只有在摆弄物体时，才能很好地进行思维。所以在教学中除了运用各种教具外，还特别注意引导学生进行实际操作。

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根据数学学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要。

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在数学教学的幼儿园与小学衔接工作中，教师应引导学前儿童逐步完成；学习环境的过渡，学习知识的过渡，学习方法的过渡，学习动机的过渡，心理和生理上的过渡，切切实实做好数学教学的幼儿园大班学前班和小学一年级的衔接工作。

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数学教育活动材料适合儿童的需要是活动材料提供研究的另一个重要内容。幼儿的发展水平是不平衡的，存在着很大的个体差异。在同一数学教育活动中，我们不难发现，有的孩子对新活动能很快理解，做出反应，并积极参与操作活动；有的孩子则感到困惑不解，无从下手。

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操作能调动幼儿的各种感官，帮助幼儿主动获得知识和技能。如果能将操作活动游戏化，会更好地激发幼儿活动兴趣，使他们积极主动地投入到学习之中。

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幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进的，经过学习而不断积累、发展、成型，因此，幼儿教育是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。

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教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学一定要准备很多游戏，而是指老师要成为多面手，如会扮鬼脸、会学动物讲话等，让学生在游戏中兴奋的欢呼、大叫，玩的开心。

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大力推广普通话，促进语言文字规范化，这将是一项长期而艰巨的任务。推普周中二幼儿园所做的，只是这一源源长河中小小的浪花而已，推普之路还很长，该园将一直保持着这份推普工作的热情，充分发挥区语言文字先进集体的作用。

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儿童教育心理学 多给孩子空间！两三岁的孩子挑食、胆小、打架、性格偏激，该怎么办?为什么会这样?学龄前的儿童教育对孩子的一生影响很大，诸多性格的形成与学龄前教育有很大关系。

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《爱的教育》采用日记的形式,讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事,记录了他一年之内在学校,家庭,社会的所见所闻,对祖国,父母,师长,朋友的真挚的爱,有着感人的力量.

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幼儿教育有其独特的独点，幼儿由于其年龄的生理、心理特点，尤其喜欢游戏和运动。而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥。如果将数学知识融入游戏和运动中，

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关于常规培养一直是老师们常抓不懈的话题，什么样的课堂常规才是好的课堂常规，怎样培养幼儿有好的课堂常规，是我们一直在反思的问题。

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随着社会经济的发展，社会变化日新月异，想要更快更好地适应这个新环境必须从娃娃抓起。幼儿不仅生存在与他互动的小环境里，还生活在一个与他相互关联的生态环境。

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目前，幼教老师对提问这一教学艺术存在较多的认识误区，为了加深教师对提问教学艺术的了解及提高教学质量，就提问的作用、对象、方法、原则以及设计做出一系列的探讨。

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师幼关系是幼儿园教师与幼儿的人际交往关系，是幼儿园人际关系最基本、最重要的组成部分。良好的师幼关系表现为教师和幼儿之间的关系是平等、民主、和谐的。

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音乐在儿童成长的过程中至关重要，不但能够给儿童的成长带来很大的乐趣，更能够帮助儿童培养爱好，陶冶情操。在幼儿阶段培养弹唱能力和技巧成为现代家长的一种主流选择。

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在整个幼儿期，生动有趣、积极健康的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力，故事里的寓意对幼儿心灵潜移默化的影响，

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在幼儿园，玩具有着不可忽视的作用。它不仅能培养幼儿动手动脑的能力，而且对幼儿的想象力、创造力、思维能力的发展具有重要的意义。玩具在幼儿教学中有特殊作用，

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随着教育现代化的实施 ，高科技的普及应用，电教媒体也进入了幼儿课堂教学。 在课堂教学中，教师通过媒体向幼儿传递信息，幼儿利用多媒体创设的情境进行协作学习，

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在幼儿园教学活动中，教师往往用引导语来启发幼儿积极思考问题及衔接各个教学环节。但教师若运用引导语不当，就有可能导向与自己初衷相悖的方向上。

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