鼓励孩子学模仿

2岁的多多简直就像一台不知疲倦的复印机,复制着家里每个人的言行。比如爷爷看报纸,她会在一旁煞有介事地捧着报纸念，就连爸爸擤鼻涕，她都会饶有兴趣地模仿。大人说话惯用的字眼，语气，腔调，或是一些习惯性的小动作，都逃不过她的眼睛。

模仿是这个年龄孩子乐此不疲的一件事情。这个时候，他们学习模仿的对象，多半是每天日常生活中常接触的人，像爸爸妈妈，爷爷奶奶，常接触的小伙伴,都是他们最先模仿的对象。藉着模仿,他们学习语言、表情、动作、日常生活技能、以及认识周围的环境，满足着自己对周围世界的好奇。

对于蹒跚学步的孩子来说，模仿实在是一件很了不起的事情。这背后便是一个日新月异的孩子：他一次又一次地挑战着自己的心智，他为自己能够重复一个微小的举动，一句话而兴奋不已。

孩子在模仿中都发展了哪些能力？

心理表征

妈妈给多多洗完澡后，给她抹些“香香”（润肤霜丨）。多多抢过“香香”，也要试一试：她先打开瓶盖(其实，她并没有打开），再往手心里倒（什么也没倒出来），最后用小手认真地抹脸……

实际上，当孩子模仿大人动作之前，她需要先想如何做，这个过程的信息会在大脑中记载下来，信息的呈现方式也经过了大脑的加工。这对成人也许很容易，但对蹒跚学步的孩子来说，却是一个非常大飞跃：开始调动感觉一运动能力：将要做的动作先在大脑中加工一遍，再去做这个动作。事实上，能够清晰地在头脑表征中这个动作，他才能够比较像样地模仿出这个动作。

角色榜样

邻居家有一个5岁的小哥哥，多多特别崇拜他，老像个小跟屁虫似的跟着他。一起看动画片时，小哥哥大笑，尽管她什么也没看懂，也跟着笑。

像多多这么大的孩子，通常会在周围选择一个自己喜欢亲近的"榜样"(父母或年龄稍大的孩子），并乐于接受这个“榜样”对自己的影响，能够像自己心目中这个"重要"人物一样，会让他感到自己也是重要的。

同伴认同

多多和佳佳在一起玩，多多将自己手中的玩具熊推开，去玩积木，很快，佳佳也放下小熊凑到积木堆边。玩了一会儿，多多跑过去哄自己的玩具小熊，2分钟后，佳佳也紧紧地抱起了自己的小熊。尽管在很多时候，这个年龄的孩子是各玩各的，但他们也常会相互模仿，从而学习同伴的特有的语言表达方式以及行为举止。

技能获得

在家里，多多跟着大人到处转——妈妈扫地，她也拿起扫把扫地；晚饭后，爸爸擦桌子，她也拿起块布来擦；大人刷牙时，她也要试一试，这一切，她都做得极为认真。

正是在模仿的过程中，孩子学会了许多技能，产生极大的操作和探索兴趣，提高认知水平，并获得做事的经验。

模仿能力对孩子认识世界是如此重要，那么家长可以做些什么呢？

*注意自己言行举止一位朋友告诉我，有一件事让她感触很深。有一天，她开车带着孩子去购物，途中等了半天红灯，本已十分不耐烦，绿灯时车又打不着火，她随口说了一句脏话：“你大爷的！”，话音刚落，后面就传出巧稚声稚气的声音：“你——大爷——的！”那是她3岁的儿子。

正因为如此，特别要强调父母"言传身教"的重要性，因为你不经意的一些不良举动，会在不知不觉中成为孩子模仿，学习的目标，起初他是感到好玩，可多次的重复会让孩子养成顽固的坏习惯。

另外，由于这个年龄阶段的孩子处于感觉--运动思维阶段，难以理解成人语言中的逻辑关系，成人的言教主要是以其所蕴含的语调和感情起作用。相比而言，还是成人的行为更易于在他们的头脑里打下烙印，而这种早期的行为习惯及感情色调的烙印将贯穿孩子的终生。

*给孩子创设同伴一起相处，一起游戏的生活情境

模仿的另一个最好对象是同龄伙伴。成人言行有时与儿童心理发展水平距离大，年幼的孩子难于理解和模仿，容易产生误解，在儿童集体中，许多儿童在一起生活，游戏，自然而然形成某种约束力--行为规则。谁发生违背这种约束力的行动，谁就会被排斥。这个道理只有在和儿童伙伴共同活动中才能体会和理解。

*为孩子设计角色扮演的游戏

让孩子在游戏中同时模仿不同的角色。比方扮演医生、护士的游戏、狼和小羊的游戏，有助于儿童了解游戏中不同角色的特性和想法。这样既满足了孩子模仿的需求，还能促进孩子从"自我中心"中解脱出来，更全面地认识周围的事物。

*让孩子观察，模仿日常劳动的全过程

例如洗衣服、收拾碗筷、打扫房间等，在保证安全的情况下可以让孩子动手试一试。

不要嫌孩子在身边碍手碍脚，孩子虽然麻烦了你一时，却可能回报你一个能干懂事的好宝宝。

需要避免的事情

日常生活中，还有很多不良因素也在通过儿童超强的模仿能力改变着儿童的个性和行为。

避开可能给儿童造成模仿伤害的情境

尤其是对3岁左右处于心理反抗期的孩子，自我表现意识比较强烈，经常会毫不理会大人的意见执意去做自己想做的事情。这个时候如果孩子看到一些情境，可能会去模仿，进而在父母没有注意到的时候发生意外，有报道说，一些儿童模仿电视卡通人物从高处飞下来，结果使自己受到伤害。这时，最好的办法是让孩子远离可能伤害他的场地，并对于儿童看的电视片加以筛选把关。

口吃

很多情况下口吃都是心因性的。换句话说，如果家长在孩子面前不好好说话，故意结结巴巴：或者孩子偶尔结巴一下，家长就加以强化，模仿孩子的结巴声，都有可能造成孩子形成心因性的口吃。