揠苗助长问题多 幼儿园“小学化”亟待遏制

近年来，随着家长对学前教育愈加重视，很多幼儿园为迎合家长需求，大搞知识教育，幼儿园“小学化”趋向愈演愈烈。这背离了《教育规划纲要》提出的“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长”的教育精神，阻碍了幼儿的健康成长。扭转幼教“小学化”趋向势在必行。

——编者

“三岁以前保证能认两千字。”某幼儿园打出这样的宣传语。

“我儿子还没上学前班，数学就达到小学二年级水平了。”一位家长不无骄傲地说。

类似情况很多。在不少幼儿园，三四岁儿童英语、语文、奥数样样要学，大量玩耍时间被各种作业剥夺了。幼儿园俨然成了准小学。

“小学化”源自应试教育

“现在家长望子成龙心切，认为孩子多学一点，上小学就会轻松些，一些民办园为了生源需要，一味迎合家长需求，向孩子教授大量知识，实际上助长了‘小学化’趋向。”全国政协委员、北京师范大学教授刘焱说。

中国学前教育研究会秘书长王化敏深有同感:很多幼儿园和家长单纯注重知识传授，这是很大的误区；幼教重在对孩子行为习惯、潜在能力、思想品质、好奇心等素质培养，但很多家长不以为然。

“有时候家长也很无奈，他们不愿孩子学那么多知识，但又怕孩子输在起跑线上，只能跟风。”大连万达星海人家幼儿园总经理徐宏介绍说，由于该园没有搞“小学化”教学，几年来流失了不少生源，最多时3个班只剩下2个班了。

徐宏的遭遇并不鲜见。事实上，为了让孩子升入名牌小学，很多家长将孩子转到知识性强的幼儿园。一些幼儿园为了留住生源，只好加入“小学化”行列，“小学化”之风愈演愈烈。

“可以说，市场在一定程度上‘绑架’了幼儿园。”刘焱同时指出，幼儿园“小学化”，根本在于当前考试制度和教育评价导向，随着应试教育愈加低龄化，原本以游戏、玩耍为主的学前教育变成了以学习、考试为目标的应试教育。

如果说市场“绑架”了学前教育，那么应试教育则是“小学化”市场滋生的土壤。

揠苗助长问题多

“不少幼儿园，没有玩具，没有游戏，孩子成天不是背课文，就是像走迷宫一样做算术，根本没时间做其他事；有些孩子只会认字，不会思考；那些远离生活、超出理解能力的知识让孩子产生了厌倦感……”提起这些，王化敏忧虑地表示，背离孩子身心发展规律的“小学化”教育，影响的是一代人的未来。

刘焱认为，过于强化幼儿知识性教育，会扼杀他们天真烂漫的个性，不利于想象力、创造力的开发和训练，创新型人才培养更无从谈起。

“过早学习大量知识，是对孩子过度拔高，无异于揠苗助长。”广东第二师范学院教授、民办教育研究中心主任张铁明指出，部分幼儿心智不成熟，硬让他们学知识，会让他们产生挫败感；那些抢学小学知识的幼儿，到小学之后容易失去学习兴趣或产生厌学情绪，有的还养成了不认真听讲、不完成作业的散漫习惯。而一些小学，看大部分学生都掌握了某些知识点，就进展得很快，结果那些在幼儿园没有提前学习的孩子还要额外补课，而且容易自卑。

“不少幼儿园缺乏专科教师，传授的知识不一定准确，如果不准确，幼儿会先入为主，到了小学很难纠正，反而误人子弟。比如，有些孩子英语口语发音不准，比完全不懂英语的学生还难教。”一些小学老师向记者诉苦。

另外，由于幼儿园教授的内容不同，小学教师很难因材施教，扰乱了小学正常的教学计划和进度，给教学秩序带来诸多不便。

学前教育“小学化”弊端多多，孩子是最大的受害者。

“学前教育是对孩子一生负责，失败了无法补偿。”北京第一幼儿园园长冯慧燕呼吁，幼儿园要注重质量和能力发展，避免“小学化”，为孩子快乐人生奠基。

那么，如何扭转幼教“小学化”倾向呢？

政府加强引导监管

王化敏认为，遏制幼儿园“小学化”，各级政府和教育部门的正确引导非常重要。她建议，应通过报纸、杂志、网络等媒体多宣传正确的教育理念，大胆揭露幼教“小学化”弊端，给人们正确的舆论引导。

各级政府和教育部门同时要加强对学前教育质量的监管力度，加强对教师、教材、教具等各方面监管，并及时将结果公布于众；对一些机构的错误宣传观念，要及时制止。

一些地方已经行动起来。今年5月，大连市教育局出台文件《大连市防止和纠正幼儿园“小学化”倾向问题的实施意见》，坚决遏制幼儿园“小学化”倾向。今年8月，天津市教委发布《关于进一步规范幼儿园办园行为的通知》，规定幼儿园不得对幼儿进行任何形式的知识检测和考试，严禁“小学化”倾向。近日，黑龙江省教育厅公办《黑龙江省示范性幼儿园评审标准(试行)》对33所幼儿园进行评审，杜绝“小学化”倾向。

张铁明还提出，应尽快出台学前教育法律法规，对其中的教育内容做出科学明确规定，对不合规范的办园行为予以法律制裁。

幼儿园坚持正确理念

“幼儿园要按照教育部规定的教学要求、纲要的教学思想来办园。”山东宝威教育集团总裁单志勇认为，去除“小学化”，幼儿园首先要坚持正确理念，充分尊重孩子的身心发展规律。

在王化敏看来，幼儿教育重在为孩子创造良好的成长环境，在游戏、玩耍中培养他们的习惯和能力，鼓励他们个性化发展。

“孩子的语言、品质、习惯都是在生活中习得的。在玩的过程中，他们学会了礼貌、分工、合作、责任。”冯慧燕认为，幼儿园要充分利用生活、游戏中的每个环节教育孩子，这样孩子的收获将很大。这无疑对幼儿教师提出了很高要求。徐宏认为，虽然很多老师是学幼教的，但时间长了思想也会过时，应对教师加强培训，不断更新他们的知识、理念，才能教好孩子。

教育制度或需重新设计

据了解，很多好的理念由于家长不配合常常贯彻不下去，由于家长一味重视知识教育，造成幼儿园小学化“卷土重来”，屡禁不止。

“大多数家长非常重视教育，但不懂什么是正确的教育。很多时候家长认为孩子是在瞎玩。与其这样，不如多学点知识。”刘焱说。

王化敏建议幼儿园应定期向家长开放——家长只有亲身参与教学，体会到游戏、玩耍的价值，才会转变观念，配合学校，从而形成良性循环。

“这两年我们通过开家长会、做讲座，加强与家长沟通、互动，幼儿园流失率逐渐降低，今年9月份只转走了四五个孩子。”徐宏欣慰地告诉记者，一些家长的观念已开始转变。

不过，有专家指出，家长教育观念转变的根本在于教育制度的改变，只要应试教育导向不变，“幼升小”考试存在，幼儿园“小学化”倾向很难真正改观。

“这是关系到整个教育制度的大问题，可能需要重新设计教育制度，逐步扭转应试教育导向。”刘焱还建议，将幼儿园大班与小学一二年级合并、衔接，减轻孩子学业负担，实行游戏化教学，让孩子在游戏中学习。