推动融合教育一条龙减学生家长压力

　　本文来源于：澳门市民日报

　　本报讯(记者 何隽捷)近年本澳有特殊教育需求的学生不断增加，根据教育及青年发展局数据，2021/2022学年本澳有3154名有特殊教育需要的学生，其中2244人为融合生，说明本澳融合教育需求不低。但与融合教育发展相对成熟的外国相比，本澳仍有很多有待进步的空间。为探讨如何促进本澳融合教育发展，实现社会共融，澳门融合教育儿童关注协会会长黄安娜分享国外特殊教育发展值得借鉴之处，及本澳融合教育面临的困境与解决倡议。

　　澳门融合教育儿童关注协会会长黄安娜(市民日报记者 郑杰骏 摄)

　　黄安娜与来自各地的学者一同到塞浦路斯幼儿园参观(市民日报记者 郑杰骏 摄)

　　第七十五届世界幼儿教育联会(OMEP)欧洲研讨会日前在塞浦路斯举行，黄安娜应邀出席，并以《运用即兴戏剧干预自闭谱系障碍儿童的社会情绪》为主题演讲。她表示，自闭谱系障碍儿童因心智理论缺陷，难与他人进行情感交流，因而DSM-5(精神疾病诊断与统计手册第五版，英语：Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition)定义自闭谱系障碍会出现社交沟通及社交互动障碍，以及局限重复的行为、兴趣或模式等表征。但实际上，相关社交沟通及社交互动障碍能被打破，例如可藉即兴戏剧的方法协助自闭谱系障碍儿童。

　　即兴戏剧互动 学习表达情绪

　　她续称，即兴戏剧强调自发性的即兴创作及过程，透过肢体动作、五官认知、眼神接触、即兴对话等戏剧形式，让参与者运用自己的肢体动作及声音展现自我情绪，并将这些戏剧情境运用至生活中，让自闭谱系障碍儿童表达自己情绪，并与同侪交流互动，让他们可以突破社交沟通及社交互动的障碍。老师亦可透过即兴戏剧展现表达自我的方法，而学生会模方老师行为，学习透过眼神、肢体动作等方法表达自我，所以即兴治疗可让老师支持自闭谱系障碍儿童的情绪表达。

　　世界各地学者参观塞浦路斯幼儿园，并交流各地不同的幼教体系(市民日报记者 郑杰骏 摄)

　　黄安娜在OMEP会议上就关于自闭谱系障碍儿童情绪的最新发现发表演讲(市民日报记者 郑杰骏 摄)

　　(OMEP)欧洲研讨会中讨论幼儿教育和保育中质量和平等的要素、儿童权利、全纳教育与平等、幼儿教育和保育评估等多项教育议题，吸引各地专家学者参与。黄安娜指出：其中法国学者分享经验，在幼儿园除实行融合教育让普通生与有特殊需求学生一同上课外，亦为有不同特殊教育需求的孩子开设“结构化专业班”。例如听力障碍孩子，在成长环境中向他们教授法语和法语手语双语;或开设专门学习班，让自闭症孩子练习，提升他们社交技能。本澳在幼儿园暂未有相关专门课程，她认为相关方法值得本澳借鉴，可投入更多资源，开设更多专门课程，向有相关需求的学生提供核心需求内容。

　　尊重学生独特性 提升学习效能

　　此外，黄安娜在此次交流过程中参访当地幼儿园，并遇见1个令她印象深刻的学生。她忆述，当到达学校教室时，有1个女孩一直看着她，并邀请她一起绘画，后来，她才发现女孩是聋哑学生，但那名女孩相当自信，大方邀请参访老师一同绘画，十分开朗。她亦观察到周遭的学生相当愿意帮助那名女孩，并特意在面前鼓掌给予鼓励。黄安娜认为，那名女孩能如此自信是因为周边环境，她的同侪亦十分愿意提供支持，给予帮助，当地不断传承一视同仁、互相尊重的教养文化，相当值得学习。此次研讨会交流过程提醒她，要明白学生不同需求，尊重学生的独特，了解学生多元风格，采取各种教学和辅导策略，增强学生的学习参与，提升学习效能。

　　国外有不少国家及地区的融合教育发展得相对成熟，相当值得澳门借鉴。虽然近年特区政府投入资源推动，但澳门融合教育发展仍有进步空间，须面对不少困难与挑战。近年，本澳融合生数量增加，根据教青局资料，2007/2008学年，本澳有739名有特殊教育需要的学生，其中仅有264名融合生;至2021/2022学年，本澳有3154名有特殊教育需要的学生，其中有2244人为融合生，占上有特殊教育需要学生的逾七成，说明本澳对融合教育的需求日益增加。

　　合办校本培训 提升老师专业

　　黄安娜称，现时较多学校于幼儿及小学阶段实行融合教育，而在2021/2022学年只有16所提供幼儿、小学及中学各教育阶段融合教育的“一条龙”学校，即仅有16所中学实行融合教育，因此，当融合生就读一所没有中学的学校，待小学毕业，学生及家长遇上升中学学习衔接会倍感压力，包括升学压力、入学压力、情绪压力、成绩压力等。她续称，本澳推动融合教育已有一段时间，最初一批融合生亦面临升学压力。为推动本澳融合教育发展，期望政府可持续按实际需要推动更多学校实施融合教育，让融合生在面临人生挑战时有更多选择，并在未来升中、考大学方面规划向融合生提供适切支持。

　　黄安娜在OMEP会议上发表演讲后与世界各地学者进行探讨交流(市民日报记者 郑杰骏 摄)

　　除期望更多中学实行融合教育外，黄安娜亦对本澳现时的融合教育发展提出多项建议。她提及，老师现时须参与进修课程，获得进修时数，建议可与学校合办与融合教育相关的校本培训活动，以提升老师的专业能力。因为融合学校可能有不少自闭症学生，当老师未受过相关专业培训，可能仅知道他们会出现社交沟通及社交互动障碍等问题，却不理解自闭症学生，难以协助他们解决问题。当老师接受校本培训后，可以深化理解学生的状况，从而寻找适当策略协助学生，使他们更容易配合达成教学目标，也能解决老师平日面对的困境。

　　影子老师计划 可一对一支援

　　此外，她亦倡议新增及推行“以即兴戏剧作干预支持自闭谱系障碍儿童的人际沟通和社交情绪发展”计划，让学校新增相关老师培训课程。课程内容包括如何与自闭症学生相处、互动、交流，并用不同策略支持他们理解老师所讲的内容。她举例说，当学生不愿意排队时，可用即兴戏剧形式演练同样情境，让学生下次在生活中遇到要排队时，便回想起即兴戏剧，做出与戏剧中同样的反应。

　　黄安娜建议推动“影子老师”计划。她指出：“影子老师”是国外融合教育重要组成部分，有超过45万人次支持有特殊教育需要的学生。“影子老师”的工作为进入学校，为有特殊教育需要的学生提供一对一的支持工作，包括协助老师向有特殊教育需要的学生提供教学计划，记录及跟进学生进度，并在学生面对日常生活流程及任务时提供支持。此外，“影子老师”要向家长反馈学生的教学进度等，可以连接小区、学校、家庭，并减轻在校老师压力。

　　吁4高校联手 招收特教学生

　　此类计划在国外相当流行，她认为十分适合在本澳推广，因为近年回流本澳的师资数量相当多，而老师岗位数量较紧张，当回流本澳的老师未找到工作时，可以经过培训，担任“影子老师”，并累积经验，以后正式投身老师行列。“影子老师”也有利纾缓本澳老师岗位不足，减轻未找到工作毕业生面对的压力，同时精进他们的技能，亦可以协助有特殊教育需要的学生，同时助力学校发展。

　　此外，黄安娜提及，不少有特殊教育需求学生的家长都相当担心子女未来出路，如合适的工作难觅、没有合适的大学等问题。她建议澳门4所高校致力推动开设相关高等教育课程，支持及协助有特殊教育需要的学生参与学术活动及体验大学校园生活，推动有特殊教育需要学生融入社群;并联结学校、商界及社福机构，构建共创、可持续发展的生涯发展体系，探讨有特殊教育需要学生能为社会作出的贡献，如到学校或社福机构等从事相关职业，担任助教、支持工作者等，用自身经验应用于工作上，协助更多有需要的人。(责任编辑：吴从周)