告别焦虑式早教，孩子成长是需要时间的

　　美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：被试者是一对出生46周的同卵双生子A和B。格赛尔先让A每天进行10分钟的爬梯实验，B则不进行此种训练。6周后，A爬5级梯只需26秒，而B却需45秒。从第7周开始，格赛尔对B连续进行两周爬梯训练，结果B反而超过了A，只要10秒就爬上了5级梯。

　　为什么婴儿B后来只练习了两周就反超了练习了八周的婴儿A呢?

　　原来是因为46周就开始训练爬梯，婴儿的身体发育还没有达到相应水平，所以只能起到事倍功半的效果;而52周的时候，婴儿的身体发育已经达到相应水平，这时候再进行训练就会达到事半功倍的效果。

　　这个实验告诉我们，父母要尊重孩子身心发展的阶段性，当孩子不到这个阶段的时候要学会放弃。 孩子的身心发展具有阶段性，不可超越孩子身心发展的阶段。 儿童的身心发展过程是一个不断从量变到质变的过程，是从渐进性的量变到跃进性的质变的过程。整个发展过程表现出若干连续的阶段，不同的阶段表现出区别于其他阶段的典型特征和主要矛盾，这就是身心发展的阶段性。

　　我们都知道，孩子一般3个月时会俯卧，能用手臂撑住抬头，4~6个月会翻身，7~8个月会坐会爬，1岁左右才会站立或独立行走。那么，如果我们六个月的时候就让孩子学走路显然是不现实的。但是随着孩子的成长，不少父母已经忘记孩子成长的阶段性，开始“拔苗助长”，不仅没有起到期望的效果，反而起到消极影响。 超越孩子身心发展的阶段性不仅起不到积极效果，反而会产生消极影响。

　　从前有个宋国人，很想自己的庄稼长快一点，于是就去田里把禾苗一个个拔高，一天下来十分疲惫但内心却很满足，他回到家告诉了他的儿子，结果他儿子跑到田里一看，禾苗都枯萎了，这就是我们熟知的“拔苗助长”助长的故事。如果父母急于求成，不能尊重孩子身心发展的阶段性的话，那么孩子就会像故事里的禾苗一样，不仅不能快速成长，还会对其造成巨大的伤害。

　　1、影响孩子的身体发育。

　　现在有些父母比较心急，有的想让孩子快点学会走路，于是就越过让孩子爬的阶段，直接用学步车训练孩子走路，虽然能较早让孩子学会走路，但是却容易把孩子双腿压弯，还容易形成扁平足。

　　我曾经在舞蹈班见一个妈妈带着两岁的女儿来咨询，问女儿现在能不能学习舞蹈。虽说学习舞蹈能够锻炼形体，提升气质，但专业老师建议，学习舞蹈最好的年龄应该是七岁，过早学习舞蹈会影响儿童骨骼发育。

　　现在教育部禁止幼儿过早进行写字练习，也是因为会影响手部肌肉的发展。

　　2、打击孩子自信心，使孩子产生受挫心理。

　　超越了孩子身心发展的阶段性不仅会影响孩子的身体发育，同时对心理发展也会产生不良影响。

　　有的家长过早让孩子学习小提琴，我们都知道小提琴是入门比较难得乐器，经过很长时间学习孩子还是没有起色，这时家长会对孩子着急，孩子自己也会丧失信心。

　　就像上文提到的双生子爬楼梯实验一样，一个孩子学习了八周，而另一个孩子学习了两周就超过了他，孩子势必会产生受挫心理和畏难情绪。

　　3、使亲子关系变得紧张。

　　我曾经带幼儿园，有个家长特别重视孩子的学习，虽然几经劝说，但是这位家长孩子坚持小班就开始对女儿进行写字、算数等各种训练。到中班的时候，孩子和妈妈关系就特别差，一看到妈妈接就哭。我就问她为什么，她说每天回去妈妈都让她写三篇小字还有100道算数，很讨厌妈妈，后来我和这个家长进行了沟通，孩子和妈妈的关系也得到了缓和。

　　超越儿童身心发展阶段的教育容易引起孩子的抵触和反感，所以会导致亲子关系变得紧张。

　　4、使孩子产生厌学情绪。

　　现在有一个词叫做“禁止幼儿园小学化”，这是为什么呢?除了超越了孩子年龄的特点外，同时过早的学习小学知识会造成厌学。

　　玩是孩子的天性，有些父母觉得玩就是耽误时间，强迫孩子一直学习，殊不知过早的学习下一个阶段的知识，会造成孩子上课注意力分散、学习不认真等不良习惯，甚至导致孩子厌学情绪。

　　比如，孩子幼儿园就把小学知识学了，那么孩子上小学后，因为老师讲的都是已经会的知识，所以就不能吸引孩子的注意，学习也容易粗心大意。 孩子的成长需要时间，父母要学会尊重、学会等待、学会放弃、学会拔高。

文章来源：亲贝网